“一年之计在于春”，在这阳春三月的美好时光里，由咸宁市教育局组织的“2017年咸宁市新高考专题培训班”于3月26日至4月1日在上海、苏州正式开班。温泉高中王林主任和鲁普刚主任有幸作为其中的成员参加了整个学习、考察过程，培训班先是在华东师大教育管理学院进行了为期两天的集中学习。学习期间，分别由华东师范大学周彬教授、闵行区教育局恽敏霞局长、上海市市西中学董君武校长给大家作了主题为“新高考引领下的高中教育新常态”、“上海新高考改革的实践”、“高考改革背景下的变与不变”等专题讲座。然后，分别到上海格致中学、进才中学、杨浦中学、新川中学进行了为期两天的跟岗考察，进行实地参观、听课、评课、与师生交流互动，听取各校关于新高考形势下教育教学改革和管理的先进经验。最后一天，到江苏苏州第十中学参观学习，进一步了解江苏省新高考模式下的先进举措。通过学习和考察，我们深切感受新高考的必要性和紧迫性，增长了见识，开拓了视野。

2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革实施意见》，湖北省于2016年5月发布《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，明确湖北省2018年新高一按改革要求实施新高考模式，2021年高考不分文理科，实行3+3模式，通过一周的集中学习以及示范性高中的跟岗考察，使我们对新高考模式有了更深入了解。下面从三个方面谈谈本次培训学习的体会。

首先，思想上要高度重视，认真学习教育部和省教育厅相关文件精神，明确学校新高考模式改革前进的方向。新高考模式改革并不是课程改革，而是为了改变以往高考中“一考定终身”的弊端，目的是以分类考试，综合评价，多元录取的方式建立现代考试招考制度。使高中阶段的分层教学逐渐转变为分类教学，打破文理科界限，扩大学生自主选择权，给不同类型的学生提供选择的机会。学生在掌握自己必备的知识基础的同时，能有展现自我专长、自我兴趣的机会。是国家在1978年恢复高考后，在近40年改革开放过程中，借鉴国外先进的招考理念的基础上，摸索出的一条适合现代中国国情的高考改革之路。

其次，高考模式的改革，必然引起高校录取参考依据的变化。从以往单纯的高考分数，内化为“两依据，一参考”，即3+3+综合素质评价体系。依据一：是全国高考统考的语文、数学、英语考试成绩。其中语文和英语的分值要适当调整，加重语文学科的比重，英语改为可考2次，取最好的一次考试成绩计入总分。数学取消文理科差别，内容上与理科数学靠拢，难度上有所降低。依据二：是从政治、历史、地理、物理、化学、生物这6科学业等级考中选择3门计入总分。每科满分70分，通过合格考后等级考保底分数40分，从70分到40分将学生参加等级考试的成绩按比例分为11个档次，每个档次分差为3分，缩小了学生在综合考试中的分差，促使高校在录取时更加注重参考综合素质评价体系，扩大了学生的自主选择权。同时也倒逼学校、教师、学生在进行解题能力训练的同时，也要注重学生的个人素质、能力修养的培养。同时，高考志愿的填报，从以往的选学校到选专业，到现在的选专业组，再选大学的模式，强调专业的重要性，使学生更能选择适合自己的职业，过自己想要的生活方式。

再者，高考模式的改革，另一个重要改变是从以往高中的行政班教学变为走班教学，这就对学校、老师提出了更高的要求。新高考要求学校在高一时要对学生进行专业指导和职业生涯指导，对参加合格考和等级考等不同需求学生实行分类教学，一些原来的高考科目（生物、地理）会从原来三年的学时变为2年。走班制的出现，必然会拉大教师和学生间的距离，造成师生不熟悉。这些对于适应了以往教学模式（讲、练、考）的老师都会有较大冲击，在具备专业的教育教学能力的同时，还要对学科有关专业比较熟悉，这样才能更好的指导学生进行职业规划，引导学生选择适合自己的专业发展方向。所以，新高考模式下，教师的专业发展和学生职业生涯指导，将是学校对教师培训的一个重点和难点。

新一轮高考改革，如何准确把握“核心素养”的内涵改革发展导向，有效解决新高考改革背景下高中学校转型发展面临的问题。本次我们前往上海、苏州，分享这些地区应对高考改革的常态化策略、学校推进中涉及的热点、难点管理问题解读等，借鉴这些先进地区的新高考改革研究专家、改革试验区重点学校的探索实践经验，为迎接2018年我校新高考模式改革打下坚实基础。

                                  温泉高级中学

                                  2017年4月8日

苏州十中柳袁照校长作“诗性教育”报告

在上海进才中学听课

上海新川中学黄爱娟校长作报告

上海新川中学的精致教育

上海格致中学的多样性社团

走班课程方案设计

开班合影